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小班主题教案:超市课程的实践研究

小班主题教案 更新时间:2018-03-14

小班主题教案:超市课程的实践研究配图一

  理论依据:

  《上海市学前纲要》中指出:幼儿是独立的、发展的个体。只有在自主活动的过程中,儿童才能充分体验自身的存在与价值,更好地获得发展。儿童通过与环境交互作用生成并开展活动。在当前二期课改的教育理念下,更要体现孩子是学习的主人这样一种理念。尊重孩子的各项权利,为孩子创设一个自主学习、发展的空间,但由于受传统教育的影响,我们教师在实际工作中,教师与幼儿之间的关系仍处在教育者和被教育者的关系,在环境的创设上还存在着这样、那样忽视或限制孩子自主发展的地方,孩子在许多方面还不够自主、自由,从而在一定程度上影响了孩子的发展。

  如何为幼儿创设一个自由、自主学习、发展的空间,促进幼儿自主性学习,我园率先推出园本课程《超市课程方案》。即为幼儿创设超市式的环境,营造超市购物时那种宽松、自主的人文情怀,使幼儿不受原来环境的限制,给孩子一个有序稳定的、内容丰富的、可自主选择的环境,把活动的自主权还给孩子,让幼儿自主选择,按照自己的需要、兴趣进行活动,构建课程。

  本项研究将吸收国内外先进的教学理论,将对教师的教学理念起到积极的导向作用,有助于教师教学经验提升为理论。

  国内外研究现状分析:

  如何让孩子成为自主学习的主人,受到国内外教育界的广泛关注,并已有了一定的成果。如:探索性主题活动、蒙台梭利教学法、瑞吉欧方案教学等等,然而,对如何为幼儿创设一个自主性学习的环境的研究,仍有待与深入地研究。

  参考文献:《学前教育纲要指南》

  《蒙台梭利教学法》

  《瑞吉欧方案教学》

  研究目标:

  通过此项研究,旨在探索适合小班幼儿的自主性生活 、游戏、运动、学习的环境,发展幼儿自主性学习的能力。

  研究内容:

  小班超市课程的实践研究。

  探索超市课程中儿童自主学习的能力发展状况。

  探索超市课程中儿童专注、有序等学习习惯的发展状况。

  研究方法:

  本研究以自然状态下的教育实验法为主,并辅以观察法、调查法等方法。

  实施对象:小班年级组幼儿。

  实施时间9月——6月

  阶段小结:

  超市,作为一种人本化的商场模式,越来越受到大家的关注与青睐,大型超市纷纷在我们身边落地开花,人们喜欢在超市购物时宽松、自主的人文情怀,结合当前二期课改理念,注重以儿童发展为本,关注幼儿的需要与兴趣,我园着手实施园本课程《超市课程》,即为幼儿创设超市式的环境,使幼儿不受原来环境的限制,给幼儿一个有序稳定的、内容丰富的、可自主选择的环境,把活动的自主选择权还给幼儿,让幼儿自由选择,按照自己的兴趣、需要进行活动。

  一、创设稳定有序、开放自主的活动环境

  每当你一走进超市,迎面而来的是整齐有序、摆放得井井有条的货架,让你觉得赏心悦目,油然产生一种购物的愿望,小班幼儿的秩序感尚未形成,而秩序感对人的一生发展是非常重要的,针对小班幼儿的特点,在学习活动中,我们为幼儿创设一个稳定有序的学习环境,让幼儿学习自主选择材料,从而培养幼儿一种理性思维及初步的秩序感。我们在班内创设一个材料柜,将孩子可能需要用到的美工材料都有序地摆放,除了孩子日常用到的蜡笔、水彩笔、固体胶等,我还为他们提供一些小工具,如:印花工具、双面胶、透明胶、吸管、牙签等,使孩子在选择时能根据喜好、需要有序使用,如用碎纸装饰手套、围巾等,孩子既可用花边剪刀剪,也可用手撕,既可用固体胶粘,也可用双面胶贴,孩子们在自由、自主的选择中逐渐养成一种积极主动的学习习惯;在生活活动中,我们为孩子创设一个点心区,小巧的桌椅,不同口味的饼干,童趣的饼干盒,为孩子的点心带来一份美和自由;在运动中,我们根据幼儿园的实际情况,围绕二期课改的运动理念,即孩子有按自己的兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利,我们开设了自然游戏区、大型器械区、可移动器械区,让孩子自主选择、自主展开,自由组合玩,使孩子真正成为运动的主人,在区域游戏中,我们为孩子创设开放的游戏环境,在开放的物理环境和心理环境中,孩子是游戏的主体,孩子的意愿得到尊重,孩子的需要得以满足,孩子们在稳定有序、开放自主的或者环境中,自主选择能力得到发展,良好的个性得以张扬,孩子的自信正在形成。

  二、提供丰富多彩、多元化的活动内容

  人们喜欢去超市购物,一个重要因素是被琳琅满目的商品所吸引,这么多的商品,总有一款是自己所需要的。对孩子而言,由于每个人的个性、爱好、学习方式的不同造成孩子在学习中兴趣点、感知点不同,我们的课程内容要为每一个幼儿多元智能的发展创造机会,突出幼儿发展的自主性和能动性,我们的课程要适合不同的幼儿,必须提供丰富多样的活动内容,如:孩子们在研究怎么消灭蚊子时,有的孩子喜欢通过做游戏的方法,如:喷药水,有的孩子喜欢手工活动做蚊香,还有的孩子展开想象,想出不同的杀蚊方法,每个人都在以自己的方式学习,获得对社会的一种体验、认知。在实践中,我感受到活动应不拘泥于形式,从孩子的兴趣点着手,采取他们喜欢的材料与学习方式组织活动,老师要紧紧把握教育的长远目标,提升孩子对社会的理解,对世界的认识。

  在运动中孩子们自主选择场地,自然就丰富了活动内容,使每个孩子选择游戏内容的自由度加大了,可移动的运动器械在更大的空间范围内幼儿自由搭配,发挥了它的潜在功能,在孩子对运动能力的不断自我挑战中,幼儿活动的自主性,灵活性、创造性不断发展。

  三、凸现因人而宜的指导方式

  教学的目的是为了让每一个孩子得到充分的发展,因此,教学方式应当服务于幼儿的学习方式,二期课改突破了学科中心,以活动为起点呈现与儿童生活密切联系的、终身发展的教育内容,并且凸现个别化教育,为顺应幼儿不同的学习方式及需要提供灵活多样的课程活动。如:天气骤冷,草地上结了一些冰,引起了几个孩子的兴趣,有的说:这是玻璃,不能碰,手会出血的。有的说:这是冰,捏在手里冷冷的,我就抓住教育锲机,组织感兴趣的幼儿进行冰的探索活动,让幼儿在直接体验中感受冰,孩子们惊奇的发现,捏住冰,小手有点疼,会有水出来,冰变小了。。。。。。

  又如:在好吃的糖果活动中,我根据两组幼儿不同的兴趣点,发展水平,组织不同的活动,奥特曼队进行巧克力分类,天线宝宝队进行水果糖分类,孩子们在自己的兴趣点,知识点上获得发展。

  在户外运动中,我们根据孩子的不同情况,采取玩伴的身份,采取适宜的指导,如:采取游戏法、情景法等,进行最多的观察,最少的指导,最大的帮助,教师将教育意图隐藏在教育环境中,使活动贴近幼儿,让幼儿产生“我是这个活动的创造者与发现者”,使孩子在不断挑战自我中积累运动经验,发展运动能力。

  一年来的实践,我们走出了倾听孩子,解读孩子的第一步,也感受到了课程追随儿童所带来的无限教育生机,儿童是独立的、发展着的个体,只有在自主活动的过程中,儿童才能体验自身的存在与价值,更好的获得发展,我们将在以后的实践研究中继续研读孩子,关注孩子,不断完善我们的超市课程,促进幼儿的发展。

小班主题教案:超市课程的实践研究配图二

小班主题教案:超市课程的实践研究配图三

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