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大班绘本故事教案详案点评:《好消息坏消息》

幼儿园大班上学期语言教案 更新时间:2018-03-20

大班绘本故事教案详案点评:《好消息坏消息》配图一

  设计思路

  绘本《好消息坏消息》讲述了一只兔子邀请一只老鼠去野餐时发生的一系列故事。一路上它们碰到了大风、暴雨、蜜蜂群和闪电等,然而这些在老鼠眼中的“坏消息”,在兔子眼中却都成了“好消息”。

  绘本从头到尾只有“好消息”和“坏消息”6个字,画面清晰、形象生动,幼儿容易理解。阅读完绘本,我不禁思考:为什么同样一件事在兔子和老鼠的心里会呈现不同的反应呢?由此,我想到可以通过这个故事,让幼儿学会换一个角度看待问题,勇于面对生活中的挫折和困难,学着建立乐观的心态。

  以聊天导入活动,在讨论中教师运用图片和有趣的视频短片,鼓励幼儿大胆表达自己的观点,在一些看似“坏消息”的画面中找到“好消息”的影子,初步感悟:原来换个角度思考问题,“坏消息”也能变成“好消息”。最后,运用《好消息坏消息》中的一些画面,和幼儿一起讲讲、议议,感受与体验作品的幽默、有趣。整个活动强调观察判断、讨论辩论、情感体验,注重调动幼儿的积极性,帮助幼儿初步建立积极乐观的处世态度。

  活动目标

  1.围绕讨论的话题,仔细观察画面,愿意根据画面大胆表达自己的想法。

  2.尝试从不同的角度看待问题,初步感受要以积极的心态面对困难。

  活动准备

  PPT课件,图片若干。

  活动过程

  一、抛出话题,聊天导入

  1.今天能和这么多聪明可爱的大班小朋友一起讲故事、聊天,真是一件开心的事。你们喜欢聊天吗?

  2.在与人聊天中学到新的本领也是一件非常快乐的事。最近有谁遇到过不开心的事吗?

  3.小结:生活中总有一些令人开心的事和令人郁闷的事,它们就是我们身边的“好消息”和“坏消息”。接下来请小朋友们看看这些图片,你觉得图片里的事是“好消息”还是“坏消息”呢?

  【设计意图:活动以聊聊身边的事导入,幼儿能联系生活实际找出各种令人高兴或沮丧的事情。以这样轻松简单的话题展开讨论,能让幼儿很快进入状态,也愿意大胆地与同伴分享自己的经历,并且为之后讨论生活中的事件是“好消息”还是“坏消息”做好铺垫。】

  二、根据画面,表达想法

  1.讨论“寒冷的冬天”。

  (出示图片:寒冷的冬天。)

  小结:冬天因为有冰和雪,可以做许多特别的运动,还能吃火锅取暖,这真是一个“好消息”。你们知道吗?冬天对于农田里的庄稼也是一个“好消息”,因为冬雪可以杀死田里的害虫,让庄稼来年生长得更好。看来,寒冷的冬天对有些人来说是“坏消息”,对有些人来说是“好消息”。

  2.讨论“高个子的姚明”。

  (出示图片:高个子的姚明和丁俊晖在一起的对比照片。)

  小结:高个子的人拿高处的东西比较容易,拿低处的东西有点吃力。还有,姚明的个子高,手和脚都特别大,总是买不到合适的衣服和鞋子,这些都需要特别订做。看来,长得高有时候也不一定是“好消息”。

  【设计意图:这一环节通过出示“寒冷的冬天”和“高个子的姚明”两张图片,让幼儿从自然界和自己的身体出发,寻找“好消息”和“坏消息”。这些与生活息息相关的图片,很容易激发幼儿表达的愿望。在热烈的讨论中,教师引导幼儿发现事物的两面性,每件事都既可能是“好消息”,也可能是“坏消息”。】

  三、迁移经验,回归生活

  1.观看图片:请你帮帮小妹妹。

  (出示图片:小妹妹哭了。)

  2.观看视频,发现解决问题的方法。

  (播放曼妥思广告中鞋跟坏了的视频。)

  小结:虽然阿姨的高跟鞋坏了是一个“坏消息”,但是她动脑筋想办法,解决了这个问题,让郁闷的事变成了令人高兴的“好消息”。在我们的生活中总有一些“坏消息”和“好消息”,有时候换个角度看待问题,勇敢地面对困难,动动脑筋,也许有些“坏消息”就会变成“好消息”。

  【设计意图:这一环节通过出示第三幅图片和一段视频,让幼儿迁移经验,懂得即使遇上了伤心的事或倒霉的事,也不要气馁,只要动脑筋解决问题,“坏消息”也可以变成“好消息”。让幼儿在讨论中学着用积极乐观的态度来看待问题。】

  四、欣赏故事,感受快乐

  【设计意图:绘本故事的开头,画面简单清晰,教师要鼓励幼儿自己发现画面中的细节,大胆描述画面内容,串联故事情节,并逐步感知兔子和老鼠在野餐时遇到了哪些“好消息”和哪些“坏消息”。】

  1.我还带来一个有趣的故事,它的名字叫《好消息坏消息》(出示封面,让幼儿观察)。故事的主人公是兔子和老鼠。它们要去干什么呢?它们遇到的事情是“好消息”还是“坏消息”?让我们接着往下看。

  (出示画面:兔子邀请老鼠野餐。)

  (出示画面:下雨了。)

  (出示画面:兔子拿出一把伞。)

  (出示画面:老鼠被风吹走,最后落在大树下。)

  【设计意图:此时,教师采取了同时出现和逐一出现两种不同的呈现方式。第一种方式是为了引起幼儿两种观点的辩论,鼓励幼儿仔细观察画面,用完整清晰的语言表述自己的观点。第二种方式让幼儿学着换一种角度看问题,虽然看到的是一个坏消息,但每个人都在尝试着寻找好消息的影子。】

  2.你在画面中找到了“坏消息”还是“好消息”?

  (出示画面5:老鼠被苹果砸到了头。)

  (出示画面6:兔子和老鼠准备吃树上落下的苹果。)

  五、抛出问题,展开延伸

  兔子和老鼠一起去野餐,一路上发生了很多特别的事,可是在老鼠眼中的“坏消息”,在兔子眼里却都成了“好消息”。它们的野餐还在继续,故事就藏在这本书里(教师翻阅绘本,提示幼儿可以继续阅读),有兴趣的小朋友可以去阅读角找一找这本书,看看接下来发生了什么“好消息”和“坏消息”。

  【设计意图:最后环节,教师抛出问题并让幼儿快速翻阅绘本,以引起幼儿对之后的情节产生浓厚的兴趣,有自主阅读绘本的愿望。】

  点评

  绘本《好消息坏消息》看似简单,却有深刻的内涵。教师结合大班幼儿的生活经验展开这一话题的讨论,随后在一系列的谈话过程中助推幼儿理解作品,非常“巧妙”,既突出了绘本的中心思想,又能让幼儿畅所欲言,在多角度的讨论中学会用不同的角度看待问题,从中获得感悟。

  整个活动,教师不是急功近利地进行“教导”,而是依据大班幼儿的生活经验,展示了一些生活中的常见图片,引发幼儿共同讨论话题的愿望。幼儿结合自己的生活经验,在轻松愉快的聊天中,慢慢“走近”教学目标,逐渐体会到可以换个角度看问题,逐渐懂得学会自己想办法解决困境,把“坏消息”变成“好消息”。最后,教师运用绘本,进行经验梳理和迁移,使幼儿获得辩证看问题的思维方式。这样的设计避免了教师空洞、枯燥的“说教”,使幼儿因为之前环节中的谈话、经验的获得而理解了绘本内容。整个谈话活动看似轻松而随意,实为严谨而有意。

  “好消息坏消息”活动最有趣的地方在于,每个幼儿都可以呈现出自己对事物不同的看法,而这些思维的碰撞正是整个活动最精彩的地方。在这一活动中,幼儿获得的不仅仅是绘本带来的情感愉悦体验、语言能力的提升,更是辩证看待问题的思维能力以及积极乐观的生活态度。

  在本次谈话过程中,教师虽然能尽量用丰富的语言来回应幼儿,提升幼儿的表达经验,但还可以打开思路,在回应中拓展幼儿各方面的知识经验,而不仅仅是“有一说一”的简单回应。

大班绘本故事教案详案点评:《好消息坏消息》配图二

大班绘本故事教案详案点评:《好消息坏消息》配图三

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