幼儿园小班下册音乐教案《好妈妈》

　　活动简介：

　　《好妈妈》是一首表达对妈妈关爱的歌曲，是一首充满感情的歌曲，非常经典、好听。活动设计过程中，考虑到部分家长在家可能已经教过孩子这首歌曲。为了班级幼儿整体能力的提高和发展，歌唱活动前教师通过“播放旋律”的方式了解幼儿的已有经验，发现个别幼儿听到旋律后能唱出歌曲的部分歌词。考虑到小班幼儿的年龄特点，教师便将活动是环节设计为：

　　㈠情景表演⒈激发兴趣 ⒉熟悉歌词

　　㈡学唱歌曲 ⒈完整欣赏⒉轻声哼唱⒊完整学唱⒋感情演唱

　　㈢关爱妈妈 表达对妈妈的爱

　　过程描述与分析：

　　⒈情景表演

　　描述：请搭伴老师扮演“妈妈”、中班幼儿扮演“宝宝”。根据歌词内容表演妈妈下班后，宝宝关心妈妈的情景。

　　分析：活动开展过程中，导入部分的情景表演生动、形象，幼儿很喜欢。表演过程中的语言结合了歌词的内容，有助于幼儿熟悉和理解歌词。在幼儿了解歌词内容后，可以再欣赏一次“情境表演”，可以加深幼儿对歌词的学习和情感的体验。

　　⒉学唱歌曲

　　描述：第一遍完整欣赏歌曲时，便有三分之一的孩子跟着老师唱起来。这时老师语言上一带而过地表扬了这部分幼儿，而是继续按照最初的设计在继续下面的环节：轻声哼唱、完整学唱、感情演唱。虽然每次学唱前教师都会相应地提出要求，但这样的要求难度似乎低于幼儿的已有经验，整个过程中教师始终是弹琴带幼儿学唱，与幼儿的近距离互动比较少。因为几遍下来幼儿都会唱了，所以在后来的反复演唱过程中，部分幼儿的注意力不再集中。

　　分析：

　　⑴在发现幼儿的经验比预设的要丰富许多时，教师继续着原来的活动内容，过于模式化了，这对部分已经会唱的幼儿的能力和发展没有根本的提高，可以说是无效的设计。

　　⑵为了满足幼儿整体能力的提高和发展，教师应该在幼儿已有经验基础上进行相应的调整，这样的设计才有意义。

　　⑶教学过程中，教师一直是弹琴带幼儿学唱。不仅疏远了和幼儿之间的距离，对幼儿体会个歌曲的情感和歌唱时的情感表达也有很大影响。

　　调整：

　　⑴丰富歌唱的形式：分角色情景表演。

　　①幼儿分角色表演

　　请部分较快学会歌曲的幼儿来扮演“宝宝”，不太熟练的幼儿“扮演妈妈”。情景表演是幼儿非常感兴趣的形式，在分角色表演过程中，不仅可以帮助幼儿较好地学唱歌曲，也是引导幼儿倾听同伴声音的绝好机会。

　　②师幼分角色表演

　　教师扮演“妈妈”，幼儿扮演“宝宝”。这样的形式富有趣味性，不仅可以满足幼儿对表演的热情，也可以拉近教师和幼儿之间的距离，增进情感的交流，也能自然地进行有感情的演唱。

　　⑵学唱过程中，教师可以根据幼儿学唱的具体情况选用钢琴伴奏和录音伴奏。有选择地运用伴奏可以更好地引导幼儿学唱。发现演唱过程中的一些问题时，教师可以有针对性地把那几句提出来，用钢琴伴奏的形式带幼儿学唱。

　　⑶教师的情绪很关键，会影响幼儿的积极性，影响整个活动的效果。不管什么样的教学活动中，教师都要以饱满的精神状态，微笑着与幼儿互动。教师的情绪影响效果会比直接的说教要好的多的多。

　　⒊关爱妈妈

　　描述：教师引导幼儿根据已有经验表述生活中对妈妈的关爱，幼儿表述的还是挺好的。

　　分析：幼儿的生活经验比较丰富，家长也比较重视引导幼儿学习关爱长辈。希望幼儿能够将爱的情感一直延续。

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