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大班科学活动拆装笔芯教案反思

幼儿园大班科学教案 更新时间:2019-10-08

大班科学活动拆装笔芯教案反思配图一

  设计意图:

  每个孩子都具有强烈的好奇心和探究欲望,随着年龄的增长,他们对空间关系的认识不断增长,装拆物体的能力也不断提高。设计本次活动旨在让幼儿通过操作、实践、交流,逐步获得发现问题、提出问题、解决问题的能力,积累有关空间关系的经验,提高动手能力。

  活动目标:

  1.在拆笔、装笔、换笔芯的过程中探究材料之间的关系,获得有关空间关系的经验。

  2.在拆拆装装的过程中发现问题、提出问题、解决问题。

  3.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。

  4.愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

  5.体验解决问题的成就感。

  活动准备:

  1.拆装难易程度不同、配件不同的三种笔及与之相匹配的笔芯若干。

  2.教师演示用的水笔和圆珠笔。

  活动过程:

  一、给水笔换笔芯

  1.这些水笔的笔芯已经用完了,请你们给水笔换上新笔芯。

  2.幼儿操作,教师观察幼儿如何把笔拆开,询问个别幼儿采用某种方法的理由。

  3.引导幼儿演示并讲述自己的装拆过程,说出理由。

  师:你是怎么打开的?

  幼:我发现笔头一圈一圈的,我转啊转就转开来了。

  幼:我想从笔盖的地方拆开,可是很紧,打不开。后来,我再从笔头开始旋,结果打开了。

  (水笔的结构比较简单,大部分孩子能很快发现笔头处的螺旋线并旋开,换上笔芯。有四五个孩子先从笔盖处尝试,但笔盖比较紧,无法打开。教师就鼓励他们自己动手动脑,充分探索,这一方面有助于孩子积累有关空间关系的经验,另一方面有利于提高孩子的动手能力,增强探索欲望。)

  二、给圆珠笔换笔芯

  1.出示一支圆珠笔,引导幼儿观察圆珠笔的笔头会伸缩的特点。

  2.幼儿换笔芯,教师重点观察幼儿如何选择笔芯,在装笔过程中会碰到什么困难,等等。

  3.师幼共同探讨在操作过程中遇到的问题。

  师:你遇到了什么困难?

  幼:我把笔拆开了,零件太多,装不好了。

  幼:我换好了笔芯,但笔头不会伸缩。

  幼:我的圆珠笔笔头看不见了。

  师:我们一起来看看拆开了的圆珠笔有些什么(引导幼儿认识弹簧、笔芯套等,为接下来的讨论作准备)。

  4.鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔,重点观察、探究各个部件是怎样装配在一起的。

  5.集体讨论如何解决装笔过程中遇到的问题。

  师:你们有什么新发现吗?谁能帮助我们解决刚才碰到的困难?

  幼:我发现“小帽子”要装在“大帽子”里面。

  幼:笔头不会伸缩,可能是忘了装弹簧。

  幼:刚才我选错了笔芯,所以笔头看不见了。

  6.幼儿再次操作,教师巡回指导。

  (圆珠笔内部结构比水笔稍复杂,里面有弹簧、大小不同的两个笔芯套,外部有笔头、笔盖,教师还为幼儿提供了不同的笔芯,让幼儿在与材料的相互作用中发现问题,提出问题,鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔。拆装的过程就是主动探索空间关系、解决问题的过程。)

  三、分层操作

  1.鼓励能力强的幼儿尝试给更复杂的笔换笔芯,没有成功的幼儿继续努力完成任务。

  2.幼儿再次操作。

  3.鼓励没有成功的幼儿说说自己的困难,并请同伴帮助解决。

  (幼儿动手能力和解决问题能力存在明显的差异。教师提供配件较复杂的笔,鼓励成功的幼儿继续探索,未获成功的幼儿可请教同伴和教师,继续完成任务,这种做法充分考虑到了幼儿的个体差异,使不同能力的孩子都能得到相应的发展。)

  活动延伸:

  请尝试给更复杂的笔换笔芯的幼儿说说自己的发现或遇到的问题,鼓励幼儿把问题带到科学角去探索。

  活动反思:

  这是一个探究性学习活动,体现了让幼儿主动学习的教育理念。 首先,教师根据幼儿的兴趣和需要,创设了一个富有探究性的学习环境。水笔、圆珠笔等材料,对幼儿来说,既熟悉,又新鲜。其中有笔芯套、弹簧的圆珠笔变化较多、操作较难,这为幼儿在探索过程中发现问题、提出问题提供了极好的条件。 其次,在整个活动中,教师紧紧把握材料、探索、问题这三者的关系,以开放性、探究性的问题引导幼儿不断观察、研究,并鼓励幼儿多角度地提出各自的问题,交流各自的发现,逐渐积累相关经验,满足了幼儿的探索欲望。 第三,由于装拆糯要时间,因此教师没有过多干预,只有当幼儿遇到难以克服的困难感到沮丧时才给予指点,确保幼儿通过直接经验获得对空间关系的认识。在探究过程中,教师十分关注幼儿的装拆过程,鼓励他们演示并讲述自己的操作过程,这非常有利于幼儿分析、反思自己采取的方法是否合理,从而发现问题、解决问题。

大班科学活动拆装笔芯教案反思配图二

大班科学活动拆装笔芯教案反思配图三

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