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中班语言优秀语言教案《梳子》及教学反思

中班下册语言教案 更新时间:2019-12-24

中班语言优秀语言教案《梳子》及教学反思配图一

  活动目标:

  1、仔细倾听诗歌,感受诗歌美好的意境,初步学会朗诵。

  2、在理解诗歌的基础上,尝试仿编。

  3、激发孩子对妈妈的爱。

  4、能简单复述诗歌。

  5、理解诗歌内容,丰富相关词汇。

  活动准备:

  梳子一把;诗歌图谱一张;优美的背景音乐;录音机。

  挂图一张,上面画有四幅小图①妈妈给我梳头我给妈妈梳头②一棵枝叶在飘动的树③轮船在海中航行。

  活动过程:

  一、教师直接出示梳子导入,激发幼儿的兴趣。

  1、师:小朋友,看看,这是什么?(梳子)

  2、师:梳子有什么作用?

  3、师:谁帮你梳过头发?什么感觉?

  4、师:今天老师带来了一首好听的诗歌,名字就叫《梳子》,请小朋友仔细听听,诗歌里面都说了些什么?

  二、完整欣赏诗歌,初步了解内容,感受诗歌优美的画面和意境。

  1、教师有感情地朗诵诗歌,幼儿倾听。

  2、提问:诗歌的名字叫什么?

  诗歌中,说了些什么?

  三、结合大图书,分两部分欣赏诗歌,通过提问帮助幼儿进一步理解诗歌内容。

  1、教师朗诵第一部分:妈妈用梳子—我也用梳子梳着妈妈的头。

  (1)诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发?

  (2)我为什么也帮妈妈梳头发呢?(启发幼儿说出:妈妈爱我,我爱妈妈)

  2、教师朗诵第二部分:风是树的梳子—梳着海的头发。

  (1)风是谁的梳子?梳着谁的头发?诗歌中是怎么表达的?风真的是梳子吗?为什么说风是树的梳子?

  (2)船是谁的梳子?梳着谁的头发?诗歌里面是怎么描述的?为什么诗歌中会这么说?

  四、运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。

  1、结合图谱,初步学习完整朗诵诗歌。

  2、结合背景音乐,有感情地进行朗诵。

  3、幼儿分小组接念儿歌。

  五、拓展想象:让幼儿自由想象,结合自己以往的经验进行仿编。

  1、师提问:风除了像树的梳子之外,还像什么东西的梳子?

  除了风之外,还有什么东西像什么东西的梳子?

  2、幼儿自由讨论及尝试仿编,教师根据幼儿的回答,作适当的引导。

  3、师幼共同梳理仿编内容。

  六、延伸活动:

  提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。

  附诗歌:梳子

  妈妈用梳子,梳着我的头发。

  我也用梳子,梳着妈妈的头发。

  风是树的梳子,梳着树的头发。

  船是海的梳子,梳着海的头发。

  诗歌《梳子》活动反思

  情况分析:

  《梳子》是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起,用比拟的手法,将风比作树的梳子,把船比作海的梳子,在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。在活动中,我直接出示梳子导入活动,并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发?什么感觉?”在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离,紧接着直接引出诗歌的名称《梳子》,调动了幼儿学习的积极性。在理解环节,教师通过出示与诗歌相对应的图片,鼓励幼儿通过观察、想象,讲述自己对画面的理解,教师通过对幼儿讲述语言的加工、整合,组织成诗歌中的语言。此环节,幼儿通过观察具体的画面情景讲述,思维特别活跃。在重点理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗?”这两句时,佳炜小朋友说:“树的枝条特别长,像女小朋友的头发,风就来给它梳头了,梳得整整齐齐的。”泽鑫小朋友说:“海很大,船在上面开来开去的,后面有很多浪花,就像梳头一样。”幼儿通过自己对画面的观察与理解,讲述起来语言流畅、想象丰富,满足了孩子自我表现的发展需求,体现了以孩子为主体的教育观念。

  本节亮点:

  1、教师在活动中,给幼儿充分发言的机会及想象的空间,体现了幼儿自主学习的环节。

  2、教师的讲评富有针对性,能具体指出幼儿某一方面的特点,如:你朗诵得很连贯,声音很优美等等。

  3、教师在活动中设置了幼儿讨论的环节,在讨论过程中教师能蹲下来与幼儿说话,体现了师幼平等的关系。

  4、在启发幼儿仿编的环节,教师能结合句型卡,让幼儿一目了然,做到有的放矢。

  5、目标的制定切实可行,涵盖了知识、技能及情感三个方面。并且在组织活动的过程中一一得到了落实。

  存在不足:

  1、在提问时教师更多地关注到主动举手的幼儿,对于那些不主动、不积极的幼儿缺乏鼓励。

  2、本次活动为家长开放日活动,个别幼儿对于家长的到来表现出依赖的情绪,注意力都集中在自己爸爸妈妈的身上,活动中注意力多次分散。

  调整策略:

  1、针对第一点不足,我有以下几点调整方向:首先,教师在提问问题时,可以根据问题的难易程度提问不同的幼儿,如:对于能力较为一般的幼儿提问简单的问题;对于能力较强的幼儿提问稍微有点难度的问题。这样会增强每个幼儿的自信心。其次,当一个问题抛出时,不要一直关注举手的那一部分幼儿,应适当地将机会匀给会回答但因为胆小不敢举手的幼儿。再次,教师多多注意自己的眼神及表情,尽量以亲切的微笑,赞许的目光关注每一个幼儿,给他们足够的自信心。

  2、对于家长的到来而导致个别幼儿注意力分散,上课不集中的现象,我觉得这是老师课前的考虑不周到。教师可以在活动开放前与幼儿先交流爸爸妈妈要到来的情况,先安抚幼儿的情绪,与幼儿讨论:爸爸妈妈要来看小朋友上课,我们要怎么做呢?给幼儿事先打打“预防针”。在组织活动时就能减少这样的烦恼。

中班语言优秀语言教案《梳子》及教学反思配图二

中班语言优秀语言教案《梳子》及教学反思配图三

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