［活动目标］
1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。
2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。
3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。
［活动准备］
电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带
［活动过程］
一、 带幼儿进入教室，引出主题。
教师："小朋友们，我来扮演'麻雀妈妈'，你们当我的'麻雀宝宝'好不好?"幼儿回答。教师："现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给妈妈听吧。"(配课教师放录音带)教师和幼儿一起表演。
二、 引导幼儿学习故事中的对话。(重点)(配课教师："上面的小麻雀，请你不要唱了。"同时，停止音乐)教师和幼儿停止表演。教师："是谁在说话?为什么不让我们唱了呀?"(屏幕出现猫头鹰)教师："咱们去问问猫头鹰吧"教师带领幼儿："猫头鹰，是你不让我们唱的么?"猫头鹰："不是不是，是下面的朋友"教师："下面的朋友?下面的朋友是谁呀?" 幼儿猜想。
(屏幕出现小猴子)教师："我们问问小猴子"(引导幼儿主动发问)教师带领幼儿："小猴子，是你不让我们唱的么?"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教师引导幼儿模仿小猴子："小猴子是怎么说的?"幼儿模仿。教师："下面的朋友是谁呀?"(屏幕出现小蝴蝶)教师："我们再问问它吧"(引导幼儿主动发问)教师带领幼儿："小蝴蝶，是你不让我们唱的么?"小蝴蝶： "不是不是，是下面的朋友"教师引导幼儿模仿小蝴蝶："它是怎么说的?"幼儿模仿。教师："下面的朋友是谁呀?"(屏幕出现小松鼠)教师："快问问它吧"(引导幼儿主动发问)教师带领幼儿："小松鼠，是你不让我们唱的么?"小松鼠： "是呀，是我不让你们唱的?"教师引导幼儿："问问它为什么呀"幼儿提问："为什么不让我们唱了"小松鼠："你飞下去看看就知道了"教师："小松鼠让我们去看看，我们看看到底是怎么了!";文.章出自大,考吧幼.师网](配课教师模仿"呼噜呼噜"的声音，然后屏幕出现睡觉的小花狗)教师："啊!怎么了"引导幼儿回答："小花狗在睡觉。"教师放低音量："那我们应该怎么办呢?"(引导幼儿主动想办法)教师："好吧，我们不要吵醒小花狗"带领幼儿带一旁围坐下来，教师："那么妈妈讲个故事给你们听吧。"
三、 教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》，并提问。
提问：
1、"故事中都有谁呀?"
2、"小麻雀是怎么问它们(按故事中顺序逐个问)?"
3、"是谁不让小麻雀唱歌了?它为什么不让小麻雀唱歌了?"
4、"小麻雀是怎么做的?"
5、"你们喜欢这只小麻雀么?为什么?"
6、"你们觉得在什么时候也不应该大声讲话?"
四、 教师总结。
课后反思：
结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。
同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完整、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。依据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目标结合小班幼儿年龄特点和语言发展水平制定目标。
首先从认知目标中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。
其次在能力目标中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。
最后在情感目标中感受故事中关爱朋友的美好情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时突破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。
托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”教师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法!根据幼儿认知水平和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过移动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的接受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美好情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活跃，在这节课中还需要提高孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再加入情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活跃。
Copyright 大考吧幼师网 2024 © All Rights Reserved.