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幼儿园大班语言教案《弹簧故事书》及教学反思

幼儿园大班下册语言教案 更新时间:2019-08-31

幼儿园大班语言教案《弹簧故事书》及教学反思配图一

  活动目标:

  1、在欣赏的过程中,了解有关图书的基本知识,激起幼儿动手制作的兴趣。

  2、学习将纸正反四等分,并用画连环画的方式表现自己最喜爱的故事。

  3、丰富幼儿的想象力,分享同班的故事,感受成功的喜悦。

  4、发展幼儿的动手能力。

  5、幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。

  活动准备:

  1、供幼儿欣赏的图书(幼儿自制的弹簧故事书一本,大开本图画书一本)

  2、一盒录音带(课前录制好的幼儿讲述自己的弹簧故事录音)

  3、稍厚且有韧性的长条形白纸,油画棒,勾线笔人手一份。

  活动过程:

  一、欣赏小朋友制作的弹簧故事书,激发幼儿动手的兴趣。

  1、出示幼儿自制的弹簧故事书。

  教师:这是一本小朋友自己制作的故事书,想不想听听书中的故事?(想听)

  2、教师播放故事录音,幼儿安静倾听。

  3、教师:故事好听吗?(好听)刚刚有没有听清那位小朋友叫它什么书?(弹簧故事书)想不想自己动手制作一本?(想)

  二、欣赏图画书,了解图画书的基本知识。

  1、教师:我们先来了解下图画书。这是什么?(图画书)这是图画书的什么?(封面)封面上有什么?(书名、作者、图画)最后是什么?(封底)封底上有什么?(条形码,小图标等等)

  2、中间是什么?(内容)用什么来表示?(图画)右下角有什么?( 页码)

  三、讨论弹簧故事书制作的方法。

  1、教师:小朋友觉得它像弹簧一样会弹起来,所以就给它起了个名字——弹簧故事书。

  2、教师:制作一本弹簧书看看需要准备些什么?(一张长条形纸)

  3、怎样把这张长条纸折成这样?(正反四等分)教师讲解:

  a、将长方形的两条长边对折再对折成相等的四等分。

  b、将四等分的纸翻转放在桌面上。

  c、提起最上面一等分沿痕迹反折,完全重合在其他三等分纸上压平,成W形状。

  4、教师:什么地方可以做封面?封面上有些什么?(故事中的主要人物、书名、作者,老师可拿出甘心雯小朋友的做范例。)什么地方做封底?封底需要画什么?(条形码、标价等。)

  5、教师:里面还有几页?(4页)怎样把一个故事分成4页来画?(以小朋友的弹簧故事为例)每页需要画些什么?(开始、发展

  一、发展二、结束)

  四、幼儿制作“弹簧故事书”

  1、老师:你想画什么故事?需要先做什么?(设计封面、封底)后做什么?(将故事分成四个部分来表现,不会写故事名字的可叫老师帮忙写上。)

  2、指导幼儿进行弹簧故事书的绘画和制作活动。

  五、展示和评价

  教师:说一说你的书上画了什么?你最满意的地方在哪里?你最喜欢哪一本书,哪一个故事?为什么?

  反思

  以下这些是我个人在教学活动“爱的故事书”课后的反思、顿悟,以及改编的原因和细节。在教学的不断实践和总结中,我明白,教学是个常思常完善创新的过程,只有不断地完善、改进才能达到较理想的教学效果。

  从“爱的故事书”到“弹簧故事书”

  3月4日上午第二个活动是美术“爱的故事书’.因为最近有点私事没来得及提前备课,所以在上课之前我粗略地看了一下教材。多年的教学经验让我知道小朋友会喜欢上这个手工兼绘画的活动。

  活动按书上的教材一步一步地进行着,小朋友也的确如我所料的一样——趣味盎然。但在第四步“幼儿制作爱的故事书”这一环节出现了问题。教材书上只是说将纸正反折成四层,并没有怎样具体教幼儿的操作方法。因为正在上课,来不及细想,拿起纸来,就教小朋友正一下反一下地对折。结果最后一层明显比前三层少了许多。再看看小朋友的,机灵一点的正反折成了四层,最后一层多出了或少了部分的马上嚷嚷开了“老师,多出了怎么办?我这里少了许多……”;反应迟缓一些的小孩如卷席子般将纸朝一个方向卷成了四层。看到这些,直骂自己的马虎,课前应该认真备课。没办法,暂时我只能告诉幼儿这是我们的第一本书,试验品。抽时间老师再重新教他们做过一本,这会儿就这样折好就成。

  这一环节过来,幼儿在进行爱心故事的绘制上又出现了新的问题。幼儿因年龄差异,理解能力有所不同。大一点的孩子知道帮助、关心别人或别人关心帮助自己都是爱。可有的小朋友却认为爱就是自己想画什么就是什么(即便是课前我们曾讨论过有关爱心故事的话题)。幼儿这样,我加以指正,他面露难色:“老师,我不会。”就无兴趣再画下去,另一个被指正的孩子也跟着如此。(其实想想,“爱的故事书”的绘画内容对于孩子来说,是存在一定的难度和局限性,孩子遇到困难就退缩是一件很正常的事。)

  怎样才能让他们有兴致的绘画完作品呢?

  我想前提必须是幼儿自己感兴趣,愿意主动去绘画。平时小朋友课间休息时间最喜欢做的事就是拿笔画画,那会儿从没听谁说过不会。于是,当即我就把绘画内容拓宽了:幼儿可以画自己亲身经历的爱的故事,也可以画自己想象的故事。“哦,知道了!”小家伙们活跃起来,刚刚几个说不会的小家伙这会儿也忙乎。

  一段时间后,小家伙“爱的故事书”问世了,有作者、有内容、有页码……象模象样的。有几个会写字的还给自己的书写上了书名。像熊佳祺的“会飞的鞋子”,谌佳馨的“我会飞”…..

  嘿嘿,小朋友们并没有因时间过长感到到疲倦和厌烦,反而个个笑开了花,争着给老师看。瞧他们那份自豪感!看着他们这样,内心的那份愧疚更加重了。从今往后决不能以任何事情为借口马虎的对待工作,同时也许诺小朋友下周教他们制作过一本故事书的。

  活动结束后,我再一遍认真地翻阅了教案。觉得他们编辑的教案也有不足之处,需要完善。

  稍后一星期,单位出通知:县教育局举行送课进私立幼儿园的活动。突然想到这个活动,如果按自己的思路把教学过程重新设计一下或许不错,同时也想看看私立幼儿园与公办幼儿园存在哪些区别。于是,毫不犹豫地报了名。

  离送课的活动还有些时间,于是我开始按自己的想法着手设计教案了,因为涉及到幼儿最后绘画的表现,“爱的故事书”范畴较窄,不利于孩子想象力的发挥,我把活动目的2改为:学习用连环画的方式表现自己最喜爱的故事,这一改动就丰富幼儿的绘画创作内容。

  有了这一更改,标题“爱的故事书”就显得过于硬梆,必须有一个既有童趣又让幼儿印象深刻的题目。那天,我把玩着手中一本幼儿的“爱的故事书”,甘心雯小朋友走过来问:

  “刘老师,你在干什么?”

  “甘心雯小朋友,你说这像什么?”我提按着故事书。

  “像弹簧,妈妈睡的床就是这样压下去,又弹起来的。”

  思绪豁然开朗,“弹簧故事书”多有趣味!我抱起甘心雯小朋友响亮的亲了一下,

  “谢谢你,宝贝!你帮老师解决了一个难题。”

  “弹簧故事书”这一活动名称便孕育而生。

  接下来活动过程也需要重新编排一下。原教材第一步骤是以提问的方式引导幼儿讲述关于爱的故事。幼儿大部分只会人云亦云:爷爷早上开车送我来幼儿园,妈妈给我买新衣服了,奶奶给我盖被子了……有些小朋友等不及你请他说,便自顾自地和身边的伙伴聊开了。老师为了课程需要又必须硬性地让幼儿回到活动内容上来,幼儿情绪上不免有些起伏。而且这部分内容现在也不适合我的活动标题,所以我决定舍去这部分,改为我增设的一个活动内容。

  出示我班幼儿的成品“弹簧故事书”,让小朋友欣赏并倾听他的“弹簧”故事(课前我录制好故事录音)。我想小朋友听完后,肯定会露出羡慕的表情,并发自内心的想自己动手制作故事书,这也是我增设这一内容的目的。

  幼儿有了自己想动手的念头,尔后我就直接用了书中的第二步欣赏图画书,了解图画的基本知识。幼儿迫切地想制作故事书,这一环节他们会很认真地倾听,想知道图书里故事外,还有哪些他们不知道的知识。

  随后很自然地过渡到原教材的第三步:讨论爱的故事书(弹簧故事书)的制作方法。幼儿在教师的引导下,在已有感观经验基础上(刚欣赏过我班幼儿的弹簧故事书),进一步把图书的基本知识进行了一番梳理,又明白制作所必须的材料和制作步骤。同时也加深了印象,制作就不会落下哪一个环节。

  活动的第四步就是幼儿制作弹簧故事书。在这一步,原教材只有将纸折成四层,并没有具体的教学方法,也欠一个将纸等分的说明。已上了的活动经历让我明白必须自己琢磨出一个折纸的方法,且要组织好语言,通俗易懂,让幼儿一听就明了。怎样将纸折成大小相等,方向相反的四层呢?

  这一环节,对于幼儿来说,掌握折成大小相等的四等分容易,但后者就不是件易事。说实话,我自己琢磨了许久才顿悟:

  ①、将长方形的两条长边对折再对折成相等的四等分。

  ②、将四等分的纸翻转放在桌面上。

  ③、提起最上面一等分沿痕迹反折,完全重合在其他三等分纸上压

  为了验证折纸方法的可行性,我抽空在班上试验了一下。班上45名幼儿,其中只有2名幼儿不会,比起以前上的那节课,效果算不错的。

  这一难度被攻克,幼儿最喜爱的故事绘制就不成问题了。大班幼儿具备一定的相像力,虽说幼儿个体的差异会影响到故事绘制内容的简易,人物的多少。但我觉得这一点大可不必深究,重在幼儿极大的发自己的主动性,从中获得了愉悦、成就感。

  活动过程最后一步依旧采用了原教材的“展示和评价”这是必不可少的环节,所有的小朋友都在期待着自己的作品会得到老师、伙伴的赞扬与肯定。但在这一环节,老师必须更好地照顾到那些相对弱势的幼儿,鼓励他们,让他们保有信心。

  整个活动过程时间持续会比较长,但我想孩子的态度是积极的,明朗的,因为最大限度的挖掘并发挥了他们的自主性。已上的“爱的故事书”也证明了这一点。

  我坚信,并期待着这次活动的到来!

幼儿园大班语言教案《弹簧故事书》及教学反思配图二

幼儿园大班语言教案《弹簧故事书》及教学反思配图三

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