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幼儿园大班语言教案《有用的田字格》及教学反思

大班上册语言教案 更新时间:2019-10-09

幼儿园大班语言教案《有用的田字格》及教学反思配图一

  活动目标:

  1.在看看、说说、玩玩中感知田字格中的空间方位,初步了解田字格对汉字书写的意义。

  2.大胆清楚地表达自己的观点,增强学做小学生的愿望。

  3.幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。

  4.培养幼儿的尝试精神。

  活动准备:

  1.材料准备:互动讨论用的PPT材料,小猫手偶,田字格书写纸,低结构活动的操作材料。

  2.经验准备:事先在低结构活动中让幼儿尝试操作,初步接触田字格游戏;幼儿会区分上下和左右,认识实线和虚线。

  活动过程:

  一、经验回顾(4~5 分钟)

  1.?0?2出示PPT(低结构学习材料)

  (1)你在这份材料里发现了什么?

  (2)引导幼儿表达自己的发现,并借助追问、提示等,让幼儿表达清楚,然后概括归纳幼儿的零星经验。

  2.?0?2这些图案都画在哪里?

  3.?0?2我们一起来讨论研究一下这个格子图形的秘密。

  【设计意图:本环节主要集体交流前期低结构活动中的经验,形成共性经验,引出重点。】

  二、观察认识(6~8 分钟)

  1.?0?2出示PPT——“田字格”,初步感知田字格的方位。

  (1)田字格中有几个小格子?哪两个数字在上面、下面、左面、右面? (依次看看、说说。)

  (2)田字格中有四小格,四小格的位置不同,名字也不同,分别是左上格、左下格、右上格、右下格。

  2.?0?2游戏:“小猫躲进田字格”,巩固对方位的认识。

  (1)玩法:幼儿人手一个小猫手偶,套在手指上,教师说出田字格中的一小 格,幼儿让“小猫”跳进去。重复几遍,观察幼儿对方位的熟知情况。

  (2)小结:田字格中有四小格,我们要看清楚它们的位置。

  【设计意图:本环节主要让幼儿了解田字格的基本特征,并通过游戏“小猫躲进田字格”进一步帮助幼儿理解每一个格子的方位。因为是初步认识田字格,所以教师要重点关注幼儿对方位的理解和表达。】

  三、看看说说(15 分钟)

  1.?0?2集体游戏一:找不同。

  (1)玩法:分别找出4 幅图片中的不同,并说出哪里不同。

  (2)预设追问:哪一幅图片与其他图片不一样?哪里不一样?

  2.?0?2集体游戏二:体操娃娃

  (1)玩法:幼儿说出体操娃娃的手是怎么摆放的。

  (2)这些体操娃娃的姿势哪里不一样?(预设追问:她的手臂在田字 格的哪两个小格里?)

  3.?0?2小结:要想使游戏成功,看清楚田字格的四小格位置很重要。

  4.?0?2?0?2猜一猜小学生用田字格来干什么?(小学生学习写字需要用田字格本子。)

  【设计意图:在初步认识田字格的基础上,通过玩游戏,让幼儿再次感知田字格中每小格的不同方位,力求让幼儿准确辨别。本环节还要注意引导幼儿感知田字格本子是小学生写字的重要工具。】

  四、延伸学习(3~5 分钟)

  1.欣赏小学生的书写作业。提供写有每个幼儿名字样本的田字格纸张,让幼儿尝试在田字格中书写自己的姓名(教师需关注幼儿的握笔姿势、笔画与笔顺等) 。

  2.?0?2提供四线格的操作材料,引发幼儿进一步认识四线格。

  【设计意图:本环节将集体活动获得的经验延续到低结构的个别化活动中,进一步激发幼儿学做小学生的愿望。另外,还要引发幼儿对新材料的探索愿望。】

  反思

  幼儿园为即将进入小学的大班幼儿做书写前的准备,如培养孩子对事物细微的辨识能力、空间方位知觉能力等,通过涂涂画画,获得书写的前期经验。这是幼小衔接的内容之一,也是前书写准备的重要方面。“有用的田字格”属于前书写准备的一个活动,以下三个方面值得肯定。

  着眼连接与递进在设计上,体现了高低结构活动的有机连接与转换,尤其是低结构活动材料的设计巧妙,它暗示所有班级幼儿在一段时间内都可自主地选择操作,获得新体验。由此基础上开展高结构集体学习活动,在经验上形成较好的连接。集体学习活动从回顾到认识,再到游戏体验和运用,层层递进、环环相扣,体现了一定的挑战性,使大班幼儿在一次次的探索观察中得以感知。

幼儿园大班语言教案《有用的田字格》及教学反思配图二

幼儿园大班语言教案《有用的田字格》及教学反思配图三

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