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大班拼音教案:bpmf教案及教学反思

大班下学期语言教案 更新时间:2020-10-09

大班拼音教案:bpmf教案及教学反思配图一

  幼儿园大班拼音教案--bpmf教学设计

  案例一:编儿歌。如,教声母g的时候,以往我们是直接告诉学生小白鸽ggg,学生不用自己动脑。使用新教材后,我们先告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样,询问他们能不能看图或联系生活自己编儿歌记住g的读音?孩子们闪着明亮的大眼睛,说出各种各样的答案。“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的割。”……老师再引导,看g的字形,能不能编一首儿歌。“9字加弯ggg”“q加弯钩ggg” “p字反写加钩ggg”……孩子们通过自己编儿歌,思维的火花不断地迸发出来,让孩子紧密结合生活,自己学懂了g的读音和写法。

  案例二:找朋友。即组词。如整体认读音节yuan,对孩子来说是个难点,但是让孩子随便加上四声的哪一声,组个词,就不难了。有的说,我选第三声,望远的远;有的说,我选第四声,过生日时,许愿的愿;我选第一声,冤枉的冤;我选第二声,圆圈的圆。难点很快就化解了。生字教学也一样,如“河”,组“小河、河流、江河” 等等。400个只要求认、不用写的字,孩子们通过联系生活组词也能化解难点,加深印象,帮助记忆。

  案例三:画一画。新课标一年级上册教材里有一首儿歌,用三个圆、三条直线拼出小鸭、小兔、小鸡。教学前,先让孩子们自己画,你用三个圆、三条直线可以画出什么?结果让老师吃惊,有食物、有人物、有生活用品、有体育用品等等,最多的拼出了49种。孩子们的潜力得到充分发挥。又如:让孩子们先画下自己的手形,再把手形添画成一幅漂亮的图画,有帆船,有大树……用画一画的方式来鼓励孩子联系生活,重组、创新。

  案例四:拼名字。等拼音学完以后,请孩子们把自己的名字拼出来,把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出来,还可以把全班同学的名字用拼音拼出来。既巩固了拼音,又让孩子体验了成功。孩子们看到自己的名字、家里人的名字能用拼音拼出来时,体验到了学拼音的成就感。

  案例五:猜猜看。比如学完了ao、ou、iu,请几个孩子到前边来,拿出学的这三个韵母的卡片,放在孩子的脑后,让孩子猜是学习的这三个当中的哪一个字母?在猜之前,下面的孩子把今天学的三个字母念一遍作为提示。如果他说对了呢,下面的孩子就冲他竖大拇指,他就可以继续留在前面,如果猜错了呢,就竖小拇指,猜错的孩子要回到自己的座位上去。孩子们都非常喜欢,下课后还经常拿着自制的卡片做着玩,在不知不觉中就巩固了所学知识。

  案例六:唱儿歌。新教材每课都安排了融知识性、趣味性强的儿歌。教学时,在已经会读的基础上,引导孩子变化节奏读,或用熟悉的歌曲旋律套进去,编成歌曲唱一唱。每个孩子可以不一样,用自己喜欢的形式读、唱。孩子们非常乐意。因为他们的自主性得到了充分地尊重。更重要的是在自己喜欢的学习形式中巩固了儿歌。

  案例七:摆字母。请孩子们用手、用铅笔、用短绳、用废铜丝摆出各种各样的字母。如手可摆出c、o、l、x、q、p、g、b、f,用三支铅笔可摆出h。收集废铜丝也可摆出各种字母,更重要的是渗透了一种废物利用的环保意识,“哦,原来废铜丝也能帮助我学习!” 以后孩子们逐步意识到将生活中的一些物品运用于学习当中,如把袖子的皮对半开,做成一个帽子,画上眼睛、眉毛、鼻子等等,这是多么具有童趣的作品呀!

  案例八:说一件事。每天留意自己觉得今天最开心、最伤心或最惊奇的一件事。回家说给家长听,请家长帮助在联系本上记下来。等拼音学完后,孩子们可以自己用拼音来写话学字了。这样培养了孩子仔细观察生活的能力,创设了亲子交流的机会,让孩子0]将学的拼音、学的字运用于生活,描写生活。为习作打下基础。这个联系本,记录着孩子们每天的生活,记录着孩子的成长历程,学期结束,把它放在孩子的成长档案袋中。

  案例九:查资料。如儿歌《欢迎台湾小朋友》教学前,请孩子们去中国地图上找一找,香港、澳门、台湾分别在哪儿?再请教家长或翻书、上网查资料,查香港、澳门是什么时候回到祖国妈妈的怀抱的?现在台湾的形势怎么样?目的是了解国情,激发从小好好读书,渗透利用生活中的一切资源进行研究性学习的意识。第二天教学时,把了解的情况穿插进去,让孩子知道,台湾是祖国妈妈的孩子,它迟早都要回到祖国妈妈的怀抱。

  教学目标:

  1、 学会bpmf4个声母,读准音,认清形,在四线格里正确书写。

  2、 通过观察课件中的插图,帮助学生记忆声母的音、形。

  3、 养成良好的坐姿和写姿。

  教学重点:

  1、bpmf的发音方法。

  2、在四线格里正确书写bpmf。

  教学难点:

  区别b p两个声母的认读和书写。

  教具准备:

  课件。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、“拍手念儿歌”。(上节课学的儿歌:牙齿对齐:iii;嘴巴突突:uuu;口吹哨子:ü ü ü。加拍手伴奏。)

  〔轻松、愉快的拍手念儿歌,既复习了旧知识,同时也激发学生学习的兴趣,为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。〕

  二、学习新内容。

  (一)学习声母b。

  1、 出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么?

  2、 出示声母卡片b,告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“b”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。

  3、 老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领。

  4、 个别读,师正音。

  5、 启发记忆字形:b像图上的什么东西?在我们生活中还有什么东西像b的样子?

  6、 老师根据第一幅图,为声母b编了一句顺口溜“小姐姐听广播,右下半圆b,b,b。大家一起读一读。”

  (一) 学习声母pmf。

  1、 出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁?他们在干什么?

  2、 老师依次出示声母卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。

  3、 老师逐个发音,学生观察,模仿,体会发音要领。

  4、 点名读,师正音,相机区别bp的读音。(让学生对着手掌发音,感觉一下气流的大小。)

  5、 开火车读。

  6、 猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

  〔这一环节借助插图学习新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。出自:大;考.吧"同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学习的积极性。〕

  (二) 认形,书写。

  1、 合作记忆bpmf的字形。

  ①、 总结学习方法:我们刚才是怎样记住b的样子?可以通过看图找出与它们相像的东西,也可以想想生活在中有什么东西像它们,还可以编顺口溜。

  ②、 分组学习。

  ③、 交流情况。

  2、 课中操。(边念编的顺口溜边和老师一起做bpmf的手指操。)

  3、 观察这四个声母在四线格里的位置怎样?各有几笔?应怎样写才漂亮?

  4、 指名让学生汇报,老师根据学生的汇报逐个范写。

  5、 书写声母b 和p应注意什么?

  6、 生练写,师巡视指导。(注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿)

  7、 选择展示,评价。

  〔这一环节通过自主,合作,探究的学习方式,在学习声母b的基础上利用知识的迁移,学习新的声母。在指导书写时,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生的书写习惯。〕

  三、巩固练习。

  1、 认读拼音卡片。(先按顺序再随机出示)

  2、 接顺口溜。

  师:右下半圆,生 :

  师:两个门洞,生:

  师:右上半圆,生:

  师:一根拐杖,生:

  3、 唱歌。

  把孩子们在幼儿园学过而且非常喜欢的歌曲的歌词换成这节课编的顺口溜:5 3∣ 5 3∣ⅰ 6 ∣5 -∣3 1∣ 3 1 ∣5 3 ∣2 -∣3.2∣1 2 ∣

  右下 半圆 bb b, 右上 半圆 pp p, 两个 门洞

  3 5∣ 6-∣6 5 3 6∣5-∣5 23∣1 -‖

  mm m, 一根拐 杖 ffff。

  〔这一环节通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得扎实。同时也实现学科的整合。〕

  四、布置作业。

  一、 制作这四个声母小卡片,看谁做得最美观。

  二、 把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听,并可以教他唱。

  板书设计:

  汉语拼音3、bpmf

  拼音卡片:bpmf

  活动反思:

  学生从这一课开始学习拼读音节,掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点,也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图,把两张卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是:前音轻短后音重,两音相边猛一碰。最后师范读,学生跟读,反复实践体会要领。

  在教学中发现,有的学生能够很快地掌握不带调音节的拼读,但一旦加上声调,拼读就比较困难。而这部分学生,大多是单韵母的四声掌握的不够牢固,这些学生在复习巩固了单韵母的四声练习后,音节拼读也有所进步了。有的学生是由于在家拼读时,家长教他们的拼读方式是拼读不带调,最后才加上声调,而在学习老师教的方法是带调拼读这种相对简单的拼读方法,他们每天在两种方法之间徘徊,最后产生了副作用,通过和这部分家长沟通过后,也有了改善。

  在音节教学中,让学生独立认读能力很重要,如果学生过分依靠教师领读,没有自己是思考在里面,只能是像“小和尚念经”一般,不会自己拼读。有点学生在自己读的时候,始终按音节表的顺序拼读,导致只会音节的四声连读,其实这正是孩子还没有真正掌握拼读,只考记忆力强记而已。因此,在教学中要及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练学生见形知音的能力。

  当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲,这个阶段的拼读只是刚接触,所以,在引导学生根据组合的音节,进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度,教师应该交给正确的拼读方法,对于难拼的还应反复的强调,多加练习。

大班拼音教案:bpmf教案及教学反思配图二

大班拼音教案:bpmf教案及教学反思配图三

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